大學畢業啃老10年！父母對孩子「冷嘲熱諷」無法獨立　3種父母最容易「把孩子養成仇人」尤其第二種

班主任注意到他不合群，旁敲側擊地向他媽媽反映。

但媽媽對老師的反應非常不屑：

「學生應該以學習為主，交朋友是進入社會才做的事。」

在家長眼裡，孩子有沒有朋友不重要，興趣也不重要，成績就是一切。

其他的，長大了自然可以學會。

可是，社交能力、溝通能力等，是一朝一夕就能會的嗎？

這方面的例子，真是數不勝數。

「東方神童」魏永康，13歲考入大學。

上大學前，他媽媽還在喂他吃飯，為了幫他「節省」時間學習。

20歲時，因為自理能力太差，他被校方勸退。

很多從小學習很好的孩子，都是「聽話」、「懂事」的「乖孩子」。

這是家長有意識地「培養」出來的。

但如果一個孩子，真事事都「聽話」，這個「乖孩子」很可能活成一場悲劇。

總是聽別人的，那他自己的人生呢？

馬斯洛的需求層次理論，自我實現是一個人的終極目標和需求。

而「乖孩子」只是父母實現夢想的「工具」。

一個人如果活不出自己，TA活著的意義是什麼呢？

這可能也是這些「工具人」，抑鬱、甚至自殺的原因。

他們找不到自己活著的意義。

樊登曾講過一件事：

有一個孩子，考上北大就自殺了，他在遺書中說：「我已經替你們考上了北大，請你們不要再來煩我，不要把我的屍體運回去，我討厭那個地方」。

一個曾經的「乖孩子」說：「『乖』並不是一個誇獎，更是一種馴化。」

為了學習好，只有學習，屬於孩子「自理」的範圍。

學習之外的，都交給爸媽來辦。

剝奪了孩子自我發展的能力，生生把孩子養成「廢人」。

長期高度依賴的生活，一旦走出去，一旦遇到挫折，就是巨大的創傷，一如李明亮。

如何預防幼稚型人格？

有句古話：欲成事，先成人。

如何算是成人了呢？

古今中外都有「成人禮」。

「成人禮」是通過儀式，告訴孩子：你長大了，從今以後你自己的事情要自己負責。

羅振宇上大學時，父母來送他，晚上，父親跟他說：以前你是個孩子，你闖了禍有爸爸媽媽，從此以後，無論你做什麼，都要你自己負責了。

「成人」的標準就是：

有健康的人格基礎，有能力為自己負責任。

而健康人格，包括幾個基本能力：

與人相處和親密的能力

良好的社會適應能力

穩定而統合的自我意識

充滿生活熱情和動力

良好的情緒調控能力

這5種能力，和學習一樣，是需要時間發展的。

發展完善的孩子，遇到困難時，懂得去溝通、去解決問題，對生活充滿熱情。

而發展遇到障礙的孩子，會下意識地否定、迴避或逃跑。

心理學家阿德勒把兒童的社會情感放在首位，一個人有了社會情感，才會有責任心，不會成為「空心人」。

而社會情感，指的就是通過與他人不斷合作，對社會做出貢獻得到的。

有很多人失敗後一蹶不振，是因為他們有一個共同點：遇到問題時，從不求助。

因為，他們對社會生活沒有安全感，更沒興趣。

其他人無法分享他們的個人理想。

李明亮，就是很典型的「社會情感」不足。

預防幼稚型人格，最重要的是適應性培養。

a. 把孩子的人格培養放到首位

b. 培養孩子獨立自主的能力

家長的包辦太多，已經損害了孩子的自我發展能力，所以家長要「退後」一步，把孩子的事情還給孩子自己。

阿德勒有句名言：如果孩子不求助，家長就不要干預。

即使孩子習慣性地求助，家長也只提啟發性的問題：

你覺得可以怎麼解決呢？

要是這樣的話會有什麼後果？

怎麼做會更好？

還有別的解決問題的思路嗎？

……

只是啟發，讓孩子自己解決問題。

最後，當問題解決時，別忘記鼓勵孩子，讓他看到自己是可以的，提高他的自信心和解決問題的能力。

c. 鼓勵孩子積極溝通

孩子遇到問題時，不要急著去幫助孩子，而是要讓他主動求助，正確地表達自己的需求。

當孩子在跟你溝通時，你要積極地反聵感受，讓孩子知道如何溝通是能夠不傷害關係，還能夠解決問題。

養好孩子不容易，好的家長會利用孩子遇到的挫折，啟發與幫助孩子成長。

而包辦和代替，對孩子的成長來說是一種剝奪，最終將孩子「培養」成「巨嬰」。

允許「幼稚型人格」小步前進

a. 停止責罵，接納現狀，鼓勵他看到自身的資源

對他們來說，責罵是無效的。

他們不是不願走出來，而是沒有能力走出來。

要給他們更多的理解與支持，允許他們慢慢走出來。

而且，要看到他們身上的能力：他們有學習能力，能考上大學，甚至能讀到博士，這個學習能力也是可以遷移的，這是他們的資源。

b. 建立有效的社會支持系統

空心人憑一己之力，可能很難走出來。

前面提到的「東方神童」魏永康，後來重新進入社會，娶妻生子，擁有一份穩定的工作，是因為他母親開始改變，一點一滴，從擠牙膏開始，讓兒子自理。

魏永康的小學老師，也提供了很多幫助。

她建議魏永康的母親將他送到長沙，讓他在陌生環境中鍛煉。

魏永康不會跟人交流時，張老師循循善誘。

後來，整個社會都伸出援手，魏永康才學會照顧自己，並且正常社交。

c. 允許「幼稚型人格「小步前進

無論是魏永康，還是李明亮，強求他們應該「像一個博士」或「成功人士」，其實是一種打擊。

他們走不出來，因為已經完全迷失了方向，不知道自己能幹什麼，路在哪裡。

魏永康的媽媽，接納自己有一個「失敗」的兒子之後，降低要求，從刷牙、洗臉開始，讓兒子獨立，慢慢讓兒子成長。

對類似狀態的孩子，重建信心是重要的。

可以慢慢要求他，比如幫家裡打掃衛生，肯定他。

也可以讓他輔導別的小朋友寫作業，讓他看到自己是有用的，從小事做起。

這類孩子的悲劇，是失敗教育的悲劇。

因為覺得「學習最重要」，他變成了一個學習工具，這是他今天痛苦而無奈的根源。

同時，從李明亮身上，我也看到，走彎路的教育，要調整有多困難。

我們總以為學習改變人生，於是，將寶都壓在學習上。

卻南轅北轍，讓孩子失去了人的基本功能。

成為一個優秀的人，前提是，成為一個會生活的人。

會合作，能創造，感覺到自己有價值。

有了這些，才不至迷失方向。

所以，對教育來說：

讓孩子回歸生活、回歸社會，讓他成為一個有社會情感、有社會適應能力的人，才是必不可少的。

世界和我愛著你

參考來源：壹心理

王宏梅|作者

樸素的樹、如歡|編輯

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